ПРОГРАММА «ШКОЛА СПАСАТЕЛЕЙ»
(краткое изложение)
Настоящая программа является альтернативной программой оказания помощи детям и профессиональной подготовки в сфере социальной и экстремальной педагогики, социальной инженерии, конфликтологии, спасения детей во всех ситуациях и средах.
Методика организованного взаимодействия детских сообществ создана и опробована в период 1966-95 г.г. неформальными творческими педагогическими объединениями России и Украины. Встречая на ранних этапах своего развития организованное сопротивление по причинам идеологического харак-тера, методика не получила распространения и официально не признавалась вплоть до конца 80-х годов, когда изменения в общественно-политической жизни страны позволили выйти на свет «новым» формам работы с детьми.
Программа синтетически сочетает в себе:
— возможность информационно-методической координации на региональном уровне всех заинтересованных (и пока разрозненных) ведомств помощи детям, терпящим социальные бедствия: детям из неблагополучных семей, беспризорным, жертвам жестокого обращения, в одиночку противостоящим влиянию криминальных групп, детям из семей беженцев, мигрантов и т.д.;
— подготовку кадров (включая раннюю профессиональную ориентацию) для работы в сфере социальной, экстремальной педагогики и спасательных мероприятий, социальной инженерии и технологии;
— оказание практической помощи детям, терпящим различные виды бедствий, находящимся в угрожаемом положении;
— инициирование в детской среде движений с позитивной социальной направленностью;
— проведение исследовательской и научно-практической работы в сфере деятельности программы, разработку моделей социальной адаптации детей, находящихся в состоянии социального бедствия.
В связи с тем, что программа запускает в действие компенсаторные механизмы детских сообществ, самой детской среды, может пробуждать социаль-ные и нравственные имуннитеты общества в контексте “общество-ребенок”, она позволяет значительно сэкономить материальные и людские ресурсы.
При поддержке органов образования, структур власти, средств информации и надлежащем правовом обеспечении, эта программа может вызвать позитивную “цепную реакцию” в среде детей и подростков и 
постепенно, в процессе сотрудничества переориентировать детские сообщества (в т.ч. группировки беспризорных и криминально ориентированные группы по месту жительства) от потребительского, криминального, охлократического стереотипа к само- и взаимопомощи в экстремальных социально-психологических условиях, поиску позитивной социальной значимости, планированию судьбы среди обретаемых нравственных ориентиров.
Одной из существенных причин охлократической ориентации детских сообществ является отсутствие их контактов с педагогически ориентированными самоорганизующимися и самоуправляемыми группами сверстников, имеющими социально значимую, нравственно и социально ориентированную программу жизнедеятельности. Отсутствует звено, задающее ценностную ориентацию сообщества и его членов, являющееся для группировки моделью реализации социально позитивного потенциала.
Таким звеном в данной программе является детская группа ранней профессиональной ориентации “Социальный лицей — “Школа Спасателей” — основное смысловое и деятельностное образование в программе.
Группа “Социальный лицей — “Школа Спасателей” — стационарное полифункциональное детское объединение, где одной из важнейших внутренних установок является социо- и- психотерапевтическая деятельность группы относительно сверстников, вступающих с ней в тот или иной контакт, организация среды на основе принятых группой ценностных ориентиров и целевых установок. В связи с этим, существенным моментом является принцип социального равенства в стартовых возможностях членов группы “Социальный лицей — “Школа Спасателей” и детей, вступающих с ней в контакт, что, безусловно, предусматривает для группы “Социальный лицей — “Школа Спасателей”, вкупе с моделью обычного домашнего, “семейного” существования, модель социально автономной группы (общины), когда группа живет по принципу полного самообслуживания, в том числе бытового.
Обязательным условием приема ребенка (подростка) в такую группу является добровольность, осознание трудностей самообеспечения и самовоспитания, согласие родственников. При конкурсном отборе детей в группу “Социальный лицей — “Школа Спасателей” обращается внимание на моменты одаренности ребенка в сфере социального творчества, которые, в частности, могут проявляться в высоком качестве участия в ролевых играх с принятием на себя ключевых ролей, определяющих социальные параметры процесса игры и их динамику; в высоком авторитете ребенка в среде сверстников при решении микросоциальных проблем; в высоком качестве разрешения им конфликтных ситуаций и противоречий синтезом; экологическую модель поведения; выраженный интерес к социально-педагогической деятельности.
В настоящее время основу группы “Социальный лицей — “Школа Спасателей” составляют дети, несущие, благодаря явлению социального наследования, свойства, признаки и традиции детских объединений 60-х — 90-х годов, необходимые для привнесения их в конкретную среду развертки.
Группа ранней профессиональной ориентации “Социальный лицей — “Школа Спасателей” состоит из 12-ти детей — четырех микрогрупп по три человека, несущих разные смысловые и функциональные нагрузки, объединенных общей само-организацией, стилистикой, стремлением к ансамблевой самоорганизации, организации состава профессионалов в области социальной и экстремальной педагогики, социальной инженерии, спасательных мероприятий.
Помимо общеобразовательной программы, группа изучает специально адаптированные курсы педагогики, психологии, социологии, конфликтологии, психотренинга, игротехники, арт-терапии и др.
Предусмотрены занятия по про-граммам эстетического, культурологического и общекультурного образования, общая и специальная физическая и техническая подготовка.
Группа “Социальный лицей — “Школа Спасателей”, по мере ее развития, становится ансамблевым социотерапевтическим центром, ориентированным на социальную и экстремальную педагогику, в разном стиле и в раз-ной степени на каждом этапе своего развития. В дальнейшем — это группа специалистов, объединенных едиными подходами и целью, способная обеспечить стартовыми возможностями и опытом следующее поколение подобных групп, наполнить квалифицированными кадрами детские кризисные центры.
В статусе помощников, исследователей, стажеров члены группы “Социальный лицей — “Школа Спасателей” участвуют в работе всех подразделений и служб учреждения.
Являясь частью самой детской среды, группа способна быстро и адекватно реагировать на динамику процессов в этой среде, моделируя все новые формы участия в них.
По отношению к группировкам и микрогруппам, участвующим в совместной деятельности по организации детской среды, группа стремится занять по-ложение референтной.
”Борьба с явлением” — экстенсивный и дорогостоящий подход — превращается в организованное и целенаправленное сотрудничество с явлением, моделирование социальных процессов, основанных на использовании оставших-ся в подростковой среде здоровых социально-нравственных механизмов.
Настоящей программой возможно инициирование педагогически ориентированного детского движения, где педагоги, сотрудничая с детьми, станут одним из средств детской самоорганизации, будут работать не только с послед-ствиями кризисных явлений, но и непосредственно с их причинами в среде коррекции установок, социальных ориентаций и мотиваций.
Контакт дезадаптированных детей с группой «Социальный лицей — «Школа Спасателей» может происходить по следующей функциональной схеме:
Комментарий к функциональной схеме.
1. Информация о группе может быть получена от сверстников, средств местной и массовой информации, родителей, педагогов. Наиболее ценной представляется ребенку информация, полученная от сверстников, естественно распространившаяся в детской среде. Он реагирует на нее, как на самую объективную и авторитетную.
2. Распознавание содержания жизни и деятельности группы предусматривает свободный поиск ребенком (группировкой) контакта с группой. Стремление к такому контакту является первым основным динамическим моментом в поиске иных моделей поведения, ставит “обе стороны” в разную степень зависимости от искомой информации.
3. Важным периодом является процесс сравнения личного опыта (коллективного опыта группировки) с опытом группы “Социальный лицей — “Школа Спасателей” и отдельных членов группы. Вступив в контакт, ребенок (группировка) исследует новые обстоятельства, впечатления, виды деятельности, ориентации, будучи включенным в эту деятельность совместно с членами группы. В этот период группа “Социальный лицей — “Школа Спасателей” может рассматриваться им как многопрофильный детский клуб по месту жительства, “по интересам”.
4. Исследование (3.) заканчивается возникновением дилеммы о принятии или отрицании ребенком (группировкой) уклада, стиля, целевых установок и нравственных ориентаций “эталонной” микросреды. Следует отметить что насыщенность, привлекательность, обеспеченность микросреды на этом этапе для ребенка не менее важны, чем представление об ее нравственных ориентирах.
5. Варианты практического решения этой дилеммы многообразны в реальных микросоциальных условиях. Особенности методики предполагают относительно высокую эффективность программы, о чем свидетельствует существующий опыт ее реализации в различных условиях.
Модуль “Детское ядро” позволяет оперативно, в течение 2-х — 3-х часов разрабатывать любые программы, необходимые для решения конкретных социально-педагогических ситуаций.
Комментарий к структурной схеме.
Группа “Социальный лицей — “Школа Спасателей”, приют-убежище и пункт экстренной помощи представляют собой единый комплекс, синтетически сочетающий в себе функции кризисной службы, приюта, группы ранней профессиональной ориентации и взрослого персонала. Основой такого синтеза является продуктивное сотрудничество детей, оказывающих помощь сверстникам, детей, которым оказывается помощь и взрослых, создающих вместе с детьми и сберегающих микросреду, в которой эти явления происходят.
При соответствующем обеспечении сообщество детей и взрослых способно к моделированию в сфере деятельности группы детских сообществ с общественно значимой социальной ориентацией и деятельностью, созданию на базе подпрограмм содержательных коммуникативных территорий и досуговых площадок, проведению разного рода адаптирующих мероприятий.
При осуществлении данной программы, ребенок, нуждающийся в помощи, приобретает в контакте с членами группы “Социальный лицей — “Школа Спасателей” навыки само- и взаимопомощи, превращается из пассивного объекта, ожидающего участия в нем различных специалистов и служб, в полноправного и активного участника этой помощи и помощи другим.